词汇衔接理论在大学英语写作教学中的应用
作者:爱游戏体育app 发布时间:2022-11-09 22:38
本文摘要:许俊(湖北水利水电职业技术学院,武汉430070)摘要:词汇衔接是一种非结构性衔接手段,是实现语篇连贯的多种衔接机制之一。本文凭据词汇衔接理论的主要内容和作用,论述了词汇衔接在大学英语写作教学中的详细应用。

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许俊(湖北水利水电职业技术学院,武汉430070)摘要:词汇衔接是一种非结构性衔接手段,是实现语篇连贯的多种衔接机制之一。本文凭据词汇衔接理论的主要内容和作用,论述了词汇衔接在大学英语写作教学中的详细应用。

关键词:词汇衔接;复现关系;同现关系;大学英语;写作教学;应用中图分类号: H319 文献标识码: A 文章编号:The Application of Lexical Cohesion to College English Writing TeachingXu Jun(Hubei Water Resources Technical College, Wuhan, 430070, China)Abstract: Lexical cohesion is non-structural cohesive means and one of the cohesive mechanisms leading to text coherence. The paper discusses the application of Lexical Cohesion to college English writing teaching according to the major content and function of the theory of Cohesion vocabulary.Key Words: Lexical Cohesion;Reiteration; Collocation; College English;Writing Teaching; Application一、词汇衔接方式词汇衔接方式主要有两类:复现关系和同现关系。复现关系指的是某一词项可以以原词、同义词、近义词、上义词、下义词、归纳综合词或其他形式在同一语篇中复现。篇章中的句子就是通过这种词汇复现关系到达句与句之间的连贯和语义上的相互衔接,以实现文章主题的统一性。

此类衔接中的词项同属某一词义场,但词性可以是差别的。同现关系也是一种语义组合,是指围绕某一话题在语篇中展开,与这一话题相关的词项往往就会同时泛起,在语义上相互搭配,配合体现语篇的主题。词汇的同现包罗反义关系、互补关系、局部---整体关系、搭配关系等。

1. 复现关系(1)原词重回复词重复是词汇衔接中最直接的方式。它是指选择具有相同形式的同样语义或派生形式的关键词汇重复泛起在同一语篇中,连贯主题思想。原词重复这一衔接手段运用恰当,不仅能起到联络整个语篇的纽带作用,而且还能越发鲜明地突出主题,增强语气,加深印象等修辞效果,如:Knowledge can be studied, but skills you desire to learn or improve must be practiced. You have to practice---to do –skills in order to learn them. Skills you can learn include: how to speak in public, how to build a house or fix a leaky faucet, how to make a web page, how to ask out someone on a date, and how to cook a meal. You can learn such skills or others in a class or group, or from a description printed in a book or web page---but they won’t help you and you won’t learn them unless you practice them.以上段落中的“skills”四次重复,有机地把各信息板块联络在一起,使句际间“skills”的重复泛起形成有意义的重复衔接点,突出了主题思想,具有显着的统一性和连贯性。

(2)同义词和近义词复现同义和近义是两个广义的观点,是指具有相同意义或相近意义的差别词项在语篇中的接应关系。在语篇中同义词和近义词之间从意义上相互呼应,同样对语篇起着衔接作用,进一步强化关键信息。以下面一段文字为例:Popular fashions are close to impossible to trace. No one can tell how the short skirts and boots worn by teenagers in England in 1960 made it to the runways of Paris, or how blue jeans became so popular in the U.S., or how hip-hop made it from the streets of the Bronx to the Haute Couture fashion shows of London and Milan.此段话的主旨是形貌盛行时装。在跨句衔接上,作者运用了同义词和近义词,如:made it , became so popular和made it。

他们的语境意思划分为“盛行”、“盛行”和“跳到”,这些词项因表达相同或类似的逻辑观点而泛起在同一段落中,组成了语义同义场,形成了同义词的重现关系,巧妙地衔接了整个段落。对所形貌的差别事物举行了准确的解释,在语义上相互增补,富厚了篇章的体现力,从而到达结构上的衔接和意义上的连贯。(3)上义词、下义词复现上义词指的是那些表现意义较归纳综合的词,它们的词义包罗了下义词的词义。l个上义词往往包罗若干个配合下义词。

上义词的寄义一般是归纳综合而抽象的,下义词的寄义往往是详细的。通过上下义词而形成的复现关系也是衔接语篇的手段之一。

上下义词也具有句内衔接功效和跨句衔接功效。英语讲求造句用词的多样化,所以上下义关系词经常相互替代,以制止重复单调的表达。

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如: There’s also a vegetable garden where we grow all kinds of vegetables, such as potatoes, cabbages, cauliflowers, onions and tomatoes.以上例句中,vegetables是上义词,而potatoes, cabbages, cauliflowers, onions , tomatoes等是下义词。此句中上下义关系词的同时泛起,使句子结构精密,前后意义连贯,从而有效实现了句内衔接功效。

(4)归纳综合词复现归纳综合词表现一般意义并有归纳综合意义的词项。归纳综合词以及其归纳综合的词组成的衔接是通过归纳综合词复现来实现的。如:Accountability, honesty, and integrity are three of the main components that lead to ethical business practices.此例中accountability, honesty, integrity与ethical business practices就组成了归纳综合词复现。2. 同现关系(1)反义关系词汇的反义关系指在两个词项之间可以期待一种意义有区此外对比关系。

例如:Is it possible that sport is a metaphor for the meaning of life? Sometimes you win, and sometimes you lose, just as in real life.该例中win和lose组成了语篇中的反义关系,促使语篇衔接,到达了语义领悟的目的,使读者深深体会到“人生的意义”。(2)互补关系只有两个对立项组成,就是非彼即此或非此即彼,因而对一个词项的否认就意味着对另一个词项的肯定,双方形成对立统一体。如:Through the centuries pizza took its own course and developed into the dish that we know today. This dish has inspired many writers and artists in our history and it’s from their documents and notes that we know that pizza has truly old origins. Its existence is certified long before the discovery of the Americas around the year 1000 in the city of Naples. The modern pizza was developed after the introduction of the tomato to Italy in the 16th century.在此段落中,old与modern之间属互补关系。

(3)整体与部门关系:可细分为两类:有序和无序关系。有序关系:year和January,February,March,April等组成的有序关系。无序关系:flat与living room,bedroom,bathroom以及kitchen组成的无序关系。(4) 搭配关系搭配关系主要是指语篇中词项之间的共现关系,它能有效地促进衔接。

这种衔接可以是句内搭配或跨句搭配的同现。但这种搭配组合与传统意义上的语法搭配完全差别,,如动词、形容词与介词、副词之间的搭配,而是词与词之间在语义上的选择或制约。在语篇条理上,词汇搭配至少有两种功效可以发挥:一是消除多义词可能发生的歧义;二是把语篇的各部门从意义上衔接在一起。例如:John finally reached the bank. He is a strong swimmer anyway.在此例中bank和swimmer形成了跨词的搭配关系,从而使多义词bank在特定的语境中确定了词的意义。

从以上各例中我们可以看出,实现词汇衔接的种种方式通常同时使用,配合衔接和连贯整个语篇。二、词汇衔接理论在大学英语写作教学中的应用1.增强词汇衔接理论的意识在英语写作教学中教师应该正确引导学生明白词汇衔接的基本观点,相识种种词汇衔接手段的功效。课堂上可以使用范文给他们分析课文的整体结构,挖掘文章字里行间所隐蔽的深层意思,使他们意识到词汇衔接是如何通过语义之间的种种关联将整个语篇连贯起来的,以及推测作者的行文思路等,有利于学生掌握英语语篇表达的直线型结构。

在英语写作训练中教师可以接纳连句成篇、给文章排序等手段来举行句与句、段与段之间的联接训练,增强学生对衔接与连贯的理性认识,明白句子与段落的内在联系,有利于增强思维的逻辑性。还可通过改写课文等形式来造就学生使用联接手段的能力。通过多种写作训练,能提高学生在语篇中应用词汇衔接的能力。

2.同(近)义词衔接写作训练为了训练学生在英语写作中学会在相邻句中对于同一观点使用同(近)义词,制止单调重复使用同一词汇,使其文章用词多样化,表达准确,实现跨句之间在语义上的相互衔接与连贯。教师依据词汇衔接的特点而设计了一篇填空摸板,语篇训练中的各个语言结构的空位涉及到牢固短语。因此,教师要求学生凭据语篇填空摸板中的特定语境在空位处填进所需要的相应词语,从而生成几句流通、准确、隧道的语句,使其连成一个完整的语篇。

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请看下列语篇填空摸板: For best results, you should practice in as close to real-life conditions as you can. For example, if you are practicing a stage performance, you should practice _______ you will perform on if at all possible. If you are practicing faucet repair, you should practice taking apart an actual faucet again and again until it becomes second nature. If it is not possible to practice _______, you will still benefit from practicing. Simply practice ________ as you can, and use your imagination to fill in the gaps.从语篇填空摸板中可以看出:语篇中的某些语言结构泛起在某种情况下具有一定的预示性,所以学生能凭据特定语境并作用于大脑来举行遐想,填出三个同(近)义短语,即on the actual stage, in a realistic setting和 in as close to a realistic situation。这些短语的使用使得整篇文章更具有衔接性。这种启发性的语篇填空训练能造就学生的词汇衔接意识, 有助于扩大词汇量,确保语篇的衔接与连贯。3. 段落写作训练凭据词汇衔接理论的看法,在围绕某个话题展开的语篇中,与这一话题相关的词汇往往倾向于经常在一起使用,共现在同一语境中。

在篇章语义的约束下,这些词汇遵循共现的原则,一定具有某种连句成篇的衔接力和实现语篇连贯的功效。教师可以使用所学课文中的某一段落让学生举行写作,详细方法是,写出主题句或词汇链,以课文“大学生与饮食”为例:主题句:Most of these students will go on a diet to lose weight. 词汇链: go on a diet, lose weight, can’t maintain, stop eating, come right back, fall into, go back to, put back on此例中的这些词汇共现在同一语境中,在语义上有内在的联系,学生可以使用此语境的提示,抓住其中具有区别性特征的词,在大脑中举行回忆、遐想,于是就能想出与段落主题有联系的句型,并通过语篇中差别的语境,在句首使用逻辑衔接词语。这样就能使句与句之间连贯、通顺,使其成为一篇结构完整的小语篇。这种训练方法能给学生缔造语言思维的学习情况,有助于他们用英语驾驭语言,写出隧道、准确和流利的语篇。

请看下列段落:段落写作:Most of these students will go on a diet to lose weight. But the problem is, usually we can’t maintain that low level of calorie intake, and as soon as we stop eating at that low level, it comes right back. Thus they fall into a cycle of losing weight, going back to their original diet, and quickly putting back on all the weight. This up-and-down weight loss is unhealthy for the body and the heart.以上段落中的划线部门是逻辑衔接词语。它们自己具有明确的寄义,是讲明作者意图的信号词。在语篇中逻辑衔接词语是毗连句与句之间的种种语义联系及流通贯串整个篇章的重要纽带。三、结语综上所述, 将词汇衔接的种种手段引入英语写作教学中,在很大水平上能造就学生凭据语篇中特定的语境恰当地运用原词、同义词,反义词,搭配关系等衔接手段来举行英语写作,使其文章用词多样化,表达准确、隧道、流通,以促使句内、句间、段落间语义连贯,切合英语重形合的特点,能被英尤物所明白和接受。

参考文献[1]Halliday, M.A.K. & Hasan, R. Cohesion in English〔M〕.London: Longman,1976[2]Hoey, M. Patterns of Lexis in Text〔M〕Oxford University press, 1991[3] Lyons, J. Semantics〔M〕Cambridge: Cambridge University Press,1997[4]Werth, P. Focus, Coherence and Emphasis〔M〕.London: Croom Helm, 1984[5]Widdowson, H.G. Explorations in Applied Linguistics〔M〕.Oxford University.1979[6]朱永生,郑立信,苗兴伟.英汉语篇衔接手段对比研究 [M].上海:上外洋语教育出书社, 2001: 188.[7]李国南.篇章中的复现手段与修辞重复[J].外语教学.1999年第3期.[8]董亚芬·大学英语泛读第五册[M].上海:上外洋语教育出书社,1999.67,81,66,25,34·[9]林纪诚.试论篇章连贯性的条件〔J〕.现代外语,1988(4)[10]朱永生.搭配的语义基础和搭配研究的实际意义〔J〕.外国语,1996(1)[l1]朱永生、严世清.系统功效语言学多维思考[M]上外洋语教育出书社.2001.本论文揭晓在《吉林工程技术师范学院学报》2013 No.6上,刊号:ISSN 1009-9042。


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